Innovación en los procesos
pedagógicos de las Entidades Educativas en la ciudad de Riohacha Departamento
de La Guajira
Innovation
in the educational processes of Educational Entities in the city of Riohacha Department
of La Guajira
José Gregorio Sierra Llorente[1],
Boris Sandy Romero Mora[2],
Jaider José Genes Díaz[3]
A nivel mundial los países han desarrollado en la
búsqueda de obtener un nivel educativo más avanzado, que les garantice tener un
conocimiento competitivo del entorno escolar, el cual permite realizar una
incorporación de la innovación en los procesos pedagógicos como una estrategia
que está dedicada a impulsar herramientas adecuadas que faciliten el
crecimiento de sus docentes. El propósito de este artículo, es realizar un plan
de capacitaciones y cursos que incorporen las herramientas TIC, que están
estipulados en desarrollar y mejorar el conocimiento de los docentes en las
instituciones educativas de la ciudad de Riohacha, teniendo como sustento
teórico a los autores: Mayorga (2019), Ramírez (2020), Ríos y Ruiz (2020),
entre otros. Es un estudio de tipo descriptivo, con metodología cuantitativa,
con diseño no experimental y de campo, se utilizó la técnica de la encuesta
personal. Los resultados de esta investigación, se enmarca dentro del plan de
capacitaciones para el crecimiento del nivel competitivo de los docentes por
medio de la vinculación y manejo de las TIC. Logrando impactar en la
vinculación de las herramientas innovadoras para el desarrollo educativo y el
mejoramiento de la calidad, teniendo un nivel didáctico, pedagógico,
investigativo y uso educativo de las TIC.
Palabras clave: TIC, Formación docente, trasformación, innovación
educativa
(Arial 10, negritas, justificado,
interlineado 1.15)
Worldwide,
countries have developed in search of obtaining a more advanced educational
level, which guarantees them to have a competitive knowledge of the school
environment, which allows for the incorporation of innovation in pedagogical
processes as a strategy that is dedicated to promoting adequate tools that
facilitate the growth of their teachers. The purpose of this article is to
carry out a training plan and courses that incorporate ICT tools, which are
stipulated to develop and improve the knowledge of teachers in educational
institutions in the city of Riohacha, having as theoretical support the
authors: Mayorga (2019), Ramírez (2020), Ríos and Ruiz (2020), among others. It
is a descriptive study, with quantitative methodology, with a non-experimental
and field design, the personal survey technique was used. The results of this
research are part of the training plan for the growth of the competitive level
of teachers through the linking and management of ICT. Achieving an impact on
the linking of innovative tools for educational development and quality
improvement, having a didactic, pedagogical, investigative level and
educational use of ICT.
Key words: ICT, teacher training,
transformation, educational innovation
Códigos JEL: I20, I23, I29, O39
A nivel mundial los países desarrollados se basan en
obtener un nivel educativo más avanzado, que les garanticen tener un
conocimiento competitivo del entorno escolar, los cuales se centran en lograr
algunos componentes y se adapten al nuevo sistema educativo, por estas
condiciones, la vinculación de la innovación educativa en cada uno de las
entidades educativas, se fundamenta para el crecimiento del conocimiento de su
cuerpo de maestros. Para el desarrollo en la innovación educativa tenemos a
Moreira et al., (2020) los cuales comentan que los aspectos más importantes en
la sintonización, deben de proporcionar nuevos avances tecnológicos y de
cambio, en las interacciones sociales en la enseñanza y el aprendizaje de cada
una de las actividades educativas dentro de las aulas de clases, es relevante
destacar el papel que mantienen los docentes dentro de cada asignación en la
transformación de los contextos pedagógicos. Por estas características de
procesos de mejoramientos de aprendizaje educativo, es fundamental que los
demás países deban presentar una articulación sobre nuevos procesos de
enseñanza educativa, que garanticen la estabilidad pedagógica en cada una de
sus instituciones formativas, es decir que Colombia, está en obligación de
mejorar sus condiciones, por medios de cambio que implican nuevas estrategias
en la enseñanza y destrezas de innovaciones educativas.
Para Collazo et al. (2022), ellos plantean un análisis
del comportamiento del entorno educativo donde el maestro presenta los
proyectos que se encaminan en la búsqueda de mejorar las condiciones laborales
de los docentes en cada una de las aulas de clases de forma presencial o
virtual. Durante la investigación tenemos la innovación en los procesos pedagógicos
como una estrategia que está dedicada a impulsar herramientas adecuadas que
faciliten el crecimiento de sus docentes por medio de técnicas de aprendizaje
que sirvan como estrategias para promover la aplicación de la gestión como
promoción de la innovación educativa en cada una de sus sedes.
De acuerdo a Macanchí et al. (2020), los procesos de
innovación educativa se encarnan en los procesos razonados de decisiones
fundamentales que permiten avanzar y crear necesidades de incorporar nuevos
conocimientos que abarquen la introducción e integración de estrategias de
comprensión tecnológica con recursos que se adaten a cambios de mejoramiento
continuo dentro de las aulas de clases.
El propósito de esta investigación fue realizado en
marco del desarrollo de las actividades de campo con las aplicaciones de
encuestas, las cuales se enfocaron en la ciudad de Riohacha, capital del
departamento de La Guajira – Colombia, con el fin de implementar estrategias
que garanticen un crecimiento del conocimiento y habilidades de sus docentes de
primaria y secundaria de las instituciones educativas de la cuidad. Desde una
perspectiva en el desarrollo de campo, se centra en el objetivo de la
investigación, para determinar el plan de capacitaciones y cursos que incorporen
las herramientas TIC.
Están estipuladas en un método de desarrollo del
mejoramiento del conocimiento profesional de los docentes en las instituciones
educativas de la ciudad de Riohacha, que tengan relación directa con las
herramientas TIC, donde estarán relacionados con las diferentes actividades de
innovación para la transformación de prácticas educativas y de los componentes
de formación, donde se pueden conocer algunos aspectos esenciales del docente,
teniendo en cuenta sus condiciones de trabajo y dando respuesta a las
inquietudes de la investigación realizada en la ciudad de Riohacha.
La innovación educativa de los docentes, identifican
las actividades que se pueden implementar y los factores de innovación
educativa, planteando las soluciones adecuadas con la implementación de las TIC
en el aula de clases, el cual deben estar enfocadas en cada uno de los procesos
de aprendizaje de los docentes, creando un ambiente tecnológico adecuado a las
necesidades del mundo cambiante digital dentro de la transformación de las
prácticas educativas de la región.
Entorno a la investigación realizada en esta región,
se pueden identificar las necesidades de crear un plan de formación de docentes
donde el eje principal, sea la innovación de los procesos pedagógicos de las
entidades educativas en la ciudad de Riohacha, con el objeto de mejorar las
condiciones académicas de mucho estudiantes y de los cuales desde el contexto
pedagógico de la región, se identifican a muchos docentes, los cuales presentan
dificultades de manejo, actualización de sus conocimientos y habilidades
didácticas, que son prioridad del trabajo dentro de sus aulas y crece la
incertidumbre de contemplar un proceso de mejoramiento continuo dentro del
desarrollo de innovación educativa.
En la investigación se busca realizar aporte de
estrategia que lleven a obtener un nivel académico, de conocimiento y
estrategias aplicativas con técnicas adecuadas que sirvan como base del
desarrollo académico de las instituciones educativas de la región, aportando la
metodología y un estudio de opinión de docentes que están relacionados
directamente con las necesidades de la investigación.
Marco
Teórico
Desde que la humanidad entró en un ambiente de cambio
de rutinas por factores de bioseguridad por causas de una enfermedad
contagiosa, muchas entidades públicas y privadas de todas las partes y de
diferentes sectores económicos, financieros, políticos y educativos, tuvieron
que realizar cambios dentro de sus actividades diarias, como es el caso de las
entidades educativas, los cuales tomaron un rol diferente de lo tradicional a
lo virtual en las escuelas de primaria y secundaria de la región, convirtiendo
una herramienta esencial la innovación educativa para mejorar sus procesos
pedagógicos.
La innovación educativa
En las instituciones educativas de la ciudad de
Riohacha, se encuentran en las necesidades de crear alternativas de
mejoramiento continuo, por medio de estrategias que garanticen un desarrollo y
crecimiento de sus conocimientos por parte de sus docentes en obtener las
técnicas adecuadas que se adapten a las exigencias de nuevos cambios
tecnológicos y nuevas herramientas que sean las necesarias para generar una
transformación educativa.
Para Ramírez (2020), el concepto de la innovación
educativa, es un proceso intencional donde los docentes son pieza clave del
éxito y de la transformación, cuyo objeto se centra en realizar nuevos procesos
de aprendizajes, que les garanticen a las instituciones educativas mejorar la
calidad de sus estudiantes, donde el mejoramiento de sus procesos de enseñanza
aprendizaje, sean transferibles a otros contextos por parte de sus alumnos
convirtiéndose en un pilar en la promoción de las transformaciones educativas
innovadoras que sean necesarias para la mejora de la calidad educativa.
Continuamos con Talevi et al., (2020), donde afirma que la innovación
educativa, se enfoca en obtener cambios metodológicos y tecnológicos, es decir
que los agentes involucrados tengan la posibilidad de adecuarse al entorno
digital y modernos dentro de cada área de trabajo, donde la sociedad en general
reposa una iniciativa de mejoramiento del sistema educativo y de sus áreas
físicas, con el fin de mejorar sus conocimientos con los cuales se interactúa
constantemente con la innovación y excelencia académica.
Según las condiciones de realizar la innovación
educativa dentro de las instituciones educativas de la región, tenemos a
Mayorga y Pascual (2019), los cuales afirman que innovar en el área educativa,
significa alterar cambios significativos y novedades, aunque en una definición
más completa está asociada a los procesos de cambios tecnológicos y
pedagógicos, entendidos como una modificación a las actividades tradicionales
que están ligadas más en lo digital, donde las escuelas impactaran en la
identidad profesional de los docentes y la adquisición de nuevos conocimientos
de sus estudiantes.
Factores de innovación educativa
Dentro de las características de los factores
relacionados con la innovación educativa, están los recursos físicos, la parte
de inversión financiera en herramientas y tecnologías, los cuales están
asociados con los procesos de capacitaciones y seminarios como complemento de
las actividades de innovar dentro y fuera de las áreas de trabajo, siendo esto
la parte esencial del gobierno nacional con la poca participación y control en
esta región del país.
En la identificación de los procesos que están
vinculados con los factores innovadores, para Troncoso et al., (2022) afirman
que los avances innovadores afectan más a las actividades pedagógicas de las
instituciones educativas, cada vez más vertiginosos y acentuados que se
evidencian en el propio conocimiento adquirido a través del ámbito de las
ciencias, la tecnología y las comunicaciones, se evidencia un nivel adecuado en
cada etapa del conocimiento de los docentes.
Desde una perspectiva pedagógica del entorno que se
requieren en las instituciones educativas, es esencial crear alternativas de
mejoramiento continuo donde los docentes y administrativos de las escuelas se
adapten a los cambios tecnológicos e innovadores de los procesos de aprendizaje
académico, por esta razón que Candia (2021), el cual determina que mejora se
puede realizar dentro la transformación de las actividades educativas, siendo
este un factor que motiva a la sistematización de un procedimiento pedagógico
que garantice el crecimiento profesional.
Según Leal et al., (2020) afirma que los factores son
determinantes dentro de cada etapa para poder definir las actividades y
estrategias de mejoramiento donde se pueden abordar los procesos de divulgación
y comunicación de las acciones innovadoras que están relacionadas con la
pedagogía académica de las instituciones educativas de la región donde se proponen
realizar un acercamiento desde la perspectiva de la difusión de la innovación
educativa.
Transformación de las prácticas
educativas
Se presentaron
situaciones donde la humanidad entera, entró en cambios y transformaciones en
cada uno de los entornos sociales, culturales y económicos, por ende, el
sistema educativo fue uno de los que se estructuraron para crear nuevas
alternativas de trabajo y comunicación, donde las transformaciones educativas
se impactaron directamente al sistema tradicional de trabajar las instituciones
educativas, es decir que los docentes necesitaron herramientas y equipos
tecnológicos.
Para Analuisa y
Pila (2020), las transformaciones de las prácticas educativas que lleven a
obtener un crecimiento adecuado a las necesidades de la innovación educativa,
donde las competencias en educación, se pueden limitar por los procedimientos
académicos que se desarrollen en los estudiantes, los cuales estarían a cargo
de las capacitaciones, adecuaciones físicas de las instituciones educativas y
su cuerpo de docentes, que les permitan conseguir el dominio de destrezas y
habilidades necesarias.
Desde una
iniciativa de transformación académica por medio de las herramientas
innovadoras, Ríos y Ruiz (2020), afirman que estos procesos de adecuaciones y
capacitaciones, se deben implementar desde una perspectiva más didáctica según
las condiciones de adecuaciones físicas y del capital humano, donde los
docentes son pieza clave del crecimiento en conocimiento y destrezas de sus
estudiantes.
Continuando con
Elisondo (2021), donde afirma que las transformaciones de las innovaciones
educativas por parte de los docentes, es una necesidad de crear alternativas de
competitividad del contexto de emergencia mundial y suspensión de actividades
presenciales en las instituciones educativas, llevándola a tomar nuevas
iniciativas con el objetivo de analizar cambios en las prácticas docentes en
diferentes momentos del aislamiento y distanciamiento social.
Componentes de formación docente.
La formación
docente, es un componente que está ligado dentro de las actividades que cada
maestro debe realizar y el gobierno nacional deberían implementar para
complementar el desarrollo profesional de cada uno de estos individuos, donde
serán beneficiarios de nuevas prácticas pedagógicas, siendo un sistema adecuado
a las necesidades del entorno educativo, es importante tener bien claro que el
saber pedagógico de cada uno de los profesores están relacionados con su
comportamiento y habilidades dentro del aula de clases.
De acuerdo con
Ribadeneira et al., (2022) los componentes de formación de los docentes, se
deben realizar según las condiciones educativas y de edades de cada uno de los
profesores, ya que el mundo digital implica un replanteamiento sistémico de la
sociedad en general debido que muchas escuelas son responsables de preparar a
la próxima generación para sus vidas, siendo este un factor determinante dentro
de la educación formal, se espera que los docentes desarrollen la
alfabetización tecnológica de los estudiantes, definida como la forma en que un
individuo entiende la tecnología a un nivel que le permite funcionar de manera
efectiva.
Se enfrentan a
un nivel más exigente los docentes que quieren estar acorde a las necesidades
del entorno educativo, para Pila et al., (2020) se deben implementar
estrategias didácticas que aborden a la innovación educativa, la cual se deben
incluir los conceptos de cambio y mejorar en cada uno de los procesos
pedagógicos, siendo la innovación que genera cambios en los procesos educativos
y la práctica docente, para estar predispuesto al cambio pedagógico dentro del
aula de clases.
Para Pamplona
et al., (2019) todas estas estrategias de enseñanza tradicionales e innovadoras
que se puedan implementar dentro de las aulas de clases de cada una de las
instituciones educativa de la región, son factores básicos de los componentes
de formación de los profesores que deberían tener unas áreas básicas con mayor
impacto en la actualidad y formación, que les permitan tener actualización de
cada uno de ellos, con la exposición de las estrategias pedagógicas
innovadoras.
En el
planteamiento del nuevo modelo de innovación educativa, donde se implementarán
unas etapas de factores, transformaciones y componentes que estarán
desarrollando estrategias de aprendizajes académicos, donde se enfrentarán al
proceso de capacitaciones, adecuaciones y manejo de herramientas digitales por
parte de los docentes de las instituciones educativas de la ciudad de Riohacha,
La Guajira.
En la figura 1, se identifican los pasos de la
aplicación de la innovación educativa que les permitan establecer nuevas
condiciones de manejo a los procesos de aprendizajes académico de las
instituciones educativas, es decir que el gobierno nacional y los directivos,
estarán aplicando estrategias que se adapten a sus escuelas según las
condiciones ambientales y sociales que se encuentren. Es muy importante tener
bien claro que la innovación educativa, se logra cuando el capital humano está
en actitud positiva hacia el crecimiento profesional.
Figura
1
Identifican
los pasos de la aplicación de la innovación educativa
Fuente: Elaboración propia 2023
Metodología
La metodología aplicada en la investigación es
cuantitativa de tipo descriptivo y de campo, debido que fueron aplicadas bajo
la variable de estudio, como fue la innovación en los procesos pedagógicos de
las entidades educativas en la ciudad de Riohacha, utilizada en el trabajo de
campo del casco urbano de la ciudad y además, teniendo un sistema de
recolección de la información en cada lugar de los hechos, es decir en cada una
de las instituciones educativas, que están conformadas por las sedes: Almirante
Padilla, Centro de Integración Popular, Chon-kay, Denzil escolar, Divina
Pastora, Ecológica el Carmen, Eugenia Herrera de Matitas, Helión Pinedo Ríos,
Isabel María Cuesta, José Antonio Galán, Livio Reginaldo Fischione y María
Doraliza.
Es importante que las entidades gubernamentales, se
enfoquen en la búsqueda de nuevas estrategias, herramientas y recursos
financieros que les permitan establecer dinámicas del entorno educativo y
transformador del conocimiento, creando nuevas instalaciones adecuadas para los
cambios tecnológicos y pedagógicos. Los resultados analizados que fueron
suministrados por el trabajo de campo de la investigación, con el objeto de
poder dar respuesta y conclusiones que complemente una excelente investigación
a partir de la aplicación del instrumento, como se muestra en la tabla 1.
Tabla
1
Cuadro
de operacionalización de variable
|
Variable |
Dimensión |
Indicadores |
|
Innovación en los procesos pedagógico de las entidades educativas en
la ciudad de Riohacha |
Actividades de innovación educativas |
Las TIC Formación profesional |
|
Factores de innovación educativas |
Prácticas educativas Trabajo colaborativo |
|
|
Transformación de prácticas educativas |
Habilidades interpersonales Capacitaciones |
|
|
Componentes de formación docente |
Sala de informática Redes. |
Fuente: Elaboración propia 2023
La investigación fue de tipo descriptiva, creando una
documentación con diseño no experimental y de campo que nos permitió obtener la
información necesaria para la investigación (Hernández y Mendoza 2018). La población estudiada se integró, por los
docentes de las doce (12) instituciones educativas, que están conformadas por
800 docentes que se encuentra laborando en la ciudad de Riohacha, en cuanto al
establecimiento de la toma de muestra piloto aleatoria de 80 personas que están
vinculadas con la investigación que pertenecen al 10% de la población objeto de
estudio que fueron encuestados (Díaz, 2020).
Para efectos de esta investigación, en el cálculo del
tamaño de la muestra representativa de las instituciones educativas de la
ciudad de Riohacha, con la fórmula propuesta para casos de estudios con
poblaciones o universos de carácter finito. Se escogió el muestreo aleatorio
simple, así mismo, para la recolección y análisis de los datos, donde se
utilizó la técnica de la encuesta personal, por cada uno de los factores a
investigar. El cuestionario estuvo estructurado por 20 ítems de respuesta de
opción múltiple, para obtener la información relacionada con los objetivos de
la investigación según las necesidades del proyecto, según Araña et al., (2022)
donde afirma que la construcción de un cuestionario, es indispensable para
indagar sobre la propuesta que colabore con la investigación, para recopilar
datos necesarios donde se analizaran el instrumento; el cual obtuvo la
información para medir la variable de innovación en los procesos pedagógicos;
así como las dimensiones e indicadores de las mismas.
Cada alternativa de la respuesta estaba sustentada en
las herramientas TIC, en su formación profesional, prácticas educativas,
trabajo colaborativo, las habilidades interpersonales, las capacitaciones, sala
de informática y la utilización de redes, para conocer la situación sobre la
vinculación de la innovación educativa en los procesos de aprendizajes
pedagógicos en cada una de las escuelas de la ciudad de Riohacha. La
recolección de la información representa uno de los aspectos más significativos
del proceso de investigación, para determinar su éxito. (Hernández et al.,
2014).
Análisis de resultados y discusión
En el análisis de resultado de la investigación de la
vinculación de la innovación de los procesos pedagógicos en las instituciones
educativas de la ciudad de Riohacha, nos permitió sacar una adecuada
interpretación desde el concepto esencial y complejo del desempeño de las
instituciones educativas, siendo esta un eje esencial del desarrollo educativo
y formativo de los docentes y estudiantes como los principales beneficiarios
del crecimiento profesional de sus profesores, para Peralta et al., (2020) la interpretación de los resultados
obtenidos nos permiten establecer un fortalecimiento de información necesaria
que abarquen las herramientas y estrategias adecuadas en el entorno educativo
con una alta calidad del desempeño laborar de sus docentes en las aulas de
clases.
Para la dimensión de actividades de innovación
educativa, se realiza un análisis de los indicadores que tienen que ver con las
herramientas TIC y la formación profesoral, donde la dimensión presentan
dificultades desde el conocimiento y las habilidades de los profesores, los
cuales en un porcentaje mayor demuestran debilidades sobre las TIC con un 56%,
siendo este un factor negativo y para la parte formativa refleja un 31% de los
docentes tienen formaciones básicas que están relacionados con docentes de mayor
edad, para mayor interpretación de los resultados obtenidos por medio de las
siguientes gráficas.
En la gráfica 1, se encuentra que el 56% de los
docentes encuestados afirman que, si tienen dificultades a la hora de realizar
las diferentes actividades que están relacionadas con el uso y manejo de las
herramientas TIC, el 25% dicen no tener un aceptado nivel de las técnicas de
las TIC y el 19% son profesores que están en un nivel académico más avanzado.
Gráfica
1
Herramientas
TIC por parte de los docentes
Fuente: Elaboración propia 2023
Por otra parte, en la gráfica 2, los docentes que
están relacionados dentro su formación profesional, el 50% de los profesores
cuentan con una formación básica, el 31% dicen tener una formación en pregrado
y el 19% en posgrado, esto nos demuestra que las formaciones profesionales son
básicas en el desarrollo profesional de los docentes y es aquí que el gobierno
nacional debe de invertir en capacitaciones y becas para crecimiento laboral
dentro de las aulas de clases.
Gráfica
2
Formación
Profesional
Fuente: Elaboración propia 2023
Para la dimensión de factores de innovación educativa,
se realiza un análisis de los indicadores como las prácticas educativas siendo
un factor divertido que es utilizado por el 27%, las cuales demuestran que si
se pueden trabajar de otra forma dentro de las instituciones educativas y para
el trabajo colaborativo tiene un porcentaje negativo del 46%, por parte de los
docentes, para el análisis e interpretan de los resultados obtenidos por medio
de las siguientes gráficas.
En la gráfica 3, se encuentra que el 27% de los
docentes encuestados afirman que realizan actividades divertidas dentro de sus
procesos pedagógicos en cada una de sus áreas de trabajo, con el 22% aplican
los elementos didácticos como estrategias, el 18% realizan actividad de
desarrollo humano, el 14% se encargan de realizar actividades de interacción,
con el 11% afirman que no aplican ninguna de las anteriores, este grupo
presenta un nivel bajo en formación y capacitaciones profesoral y el 8% están
relacionados con cada uno de los procesos pedagógicos de transformación
académica.
Gráfica
3
Prácticas
educativas por parte de los docentes
Fuente: Elaboración propia 2023
En la gráfica 4, tenemos el análisis de trabajo
colaborativo entre docentes, de acuerdo al análisis realizado en esta
investigación sobre los procesos que se vinculan las actividades colaborativas
entre ellos mismos, el 46% afirman que el trabajo colaborativo es muy malo por
las condiciones de personalidades diferentes y culturales, el 35% afirma que el
trabajo colaborativo es aceptable y el 19% afirma que se vive un excelente
trabajo colaborativo entre compañeros, estos están relacionados con los profesores
más jóvenes de las escuelas.
Gráfica
4
Trabajo
colaborativo entre docentes
Fuente: Elaboración propia 2023
En la dimensión de transformación de prácticas
educativas, se visualizó el comportamiento de sus indicadores como las habilidades,
donde la honestidad cuenta con el 48%, que permitan establecer condiciones de
mejoramiento según las habilidades que tenga cada docente y capacitaciones que
son relacionadas al cuerpo de docentes, estos están de acuerdo con los procesos
de mejoramiento continuo de sus conocimiento con un 53%, que permiten
establecer actividades que estén relacionadas con el plan de capacitaciones,
para el análisis e interpretan de los resultados obtenidos por medio de las
siguientes gráficas.
En la gráfica 5, tenemos el análisis de las
habilidades interpersonales de los docentes, de acuerdo al análisis realizado
en esta investigación sobre los procesos que se vinculan entre ellos mismos, el
48% afirman que cuentan con una habilidad de honestidad entre los docentes, con
el 16% tienen todas las habilidades según el análisis del trabajo de campo, con
el 15% cuenta con la habilidad en trabajo de equipo, con el 11% está
relacionado con la comunicación que se basan dentro del entorno educativo, la
habilidad de colaboración tiene un 9% de aceptación dentro del cuerpo de
docentes y por ultimo con un 1% que no utilizan las habilidades interpersonales.
Por otra parte, en la gráfica 6, los docentes que
están relacionados con las capacitaciones realizadas por las entidades
gubernamentales y directivos de las escuelas, tenemos que el 53% de los
profesores están totalmente de acuerdo con las capacitaciones, lo que nos
permite analizar un concepto positivo de interés en realizar actividades de
formación profesional, con el 39% está de acuerdo, con un 6% en desacuerdo y
con el 2% con el totalmente en desacuerdo.
En la dimensión de componentes de formación docente,
se visualizó el comportamiento de sus indicadores como es la sala de
informática con un 62%, afirma que las instituciones educativas no cuentan con
una sala adecuada para sus procesos pedagógicos y las redes que más utilizan
son sus correos electrónicos, demostrando lo mal que están estas escuelas con
el tema de innovación de los procesos pedagógicos, la relación con el análisis
e interpretan de los resultados obtenidos de cada uno de ellos.
Gráfica
5
Habilidades
interpersonales de los docentes
Fuente: Elaboración propia 2023
Gráfica
6
Capacitaciones
de los docentes
Fuente: Elaboración propia 2023
En la gráfica 7, se encuentra con el 62% afirma que las
condiciones de las salas de informática son malas, con el 24% de los docentes
encuestados afirman que es aceptable las condiciones que se encuentran, el 8%
afirman que son buenas y con el 6% están en una excelente condición.
Gráfica
7
Sala
de informática de la institución
Fuente: Elaboración propia 2023
Para la gráfica 8, tenemos el análisis de las redes
utilizadas por los docentes de las instituciones educativas, de acuerdo al
análisis realizado, el 26% afirman que utiliza el correo electrónico, como
medio de comunicación con los estudiantes, el 22% utilizan la plataforma
académica, el 21% las redes sociales como medio de interactuación, el 18%
afirma que no utilizan ninguna red y el 13% todas las anteriores.
Gráfica
8
Redes utilizadas
por los docentes
Fuente: Elaboración propia 2023
Para
concluir en el desarrollo de la investigación realizada, para darle solución a
la innovación en los procesos pedagógicos de las entidades educativas en la
ciudad de Riohacha, por parte de los docentes, donde el propósito de realizar
diferentes procesos de capacitaciones a través de las entidades pertinentes o
gubernamentales que están a cargo de los procesos educativos, con el fin de
determinar el plan de formación académica, que se construye a partir de las
necesidades institucionales de cada una de las escuelas en la ciudad.
A
continuación se describe cada uno de los objetivos utilizados en el desarrollo
de la acción investigativa, en las actividades de innovación educativas, con la
implementación de un plan de capacitaciones sobre el uso y manejo de las
herramientas TIC, debido que los resultados demostraron que un porcentaje mayor
de los docentes están en un nivel muy bajo sobre los temas mencionados, todo esto es el resultado de su nivel
académico, tener en cuenta que se necesita más apoyo del gobierno central en el
fortalecimiento del conocimiento de su cuerpo de docentes.
Tabla 2
Plan
de Capacitación
|
Plan de capacitación docente |
|||
|
Área de Formación |
Diplomado/Curso/Seminario |
Horas mensuales |
Encargados |
|
Didáctica y Practicas Pedagógicas |
Pedagogía, currículo y didáctica |
60 |
Personal especializado |
|
Mediación pedagógica basada en el uso de
las TIC |
60 |
||
|
Seminario: Enseñar en la era digital |
60 |
||
|
Gestión del conocimiento orientada a la
pedagogía |
60 |
||
|
Diplomado de mediación pedagógica basada en
el uso de las TIC |
60 |
||
|
Escritura académica para docentes |
60 |
||
|
Evaluación por competencias |
Sistemas de evaluación por competencias |
60 |
|
Fuente: Elaboración propia 2023
Este plan está diseñado para realizar trabajos por
medio de siete cursos de los cuales están especificados según las necesidades
del cuerpo docente, teniendo una duración de 60 horas mensuales, donde se
utilicen estrategias de aprendizajes virtual y presencial, con el propósito de
vincular al cuerpo docente de cada una de las instituciones educativas.
Para los factores de innovación educativa, se refleja
una coordinación diferencial por parte de cada uno de los docentes, a la hora
de aplicar las diferentes prácticas educativas, ya que muchos no tienen un
trabajo colaborativo entre ellos de una forma adecuada, que les permitan tener
una relación adecuada dentro su jornada laboral, todas estas dificultades se
pueden solucionar por medio de encuentros y convivencias, que están plasmadas
dentro del plan de capacitación propuesto.
En la transformación de prácticas educativas por parte
de los docentes de las instituciones, estos demostraron tener algunas
habilidades interpersonales, que son básicas para poder tener las capacidades
de contribuir en el desarrollo profesional de cada uno de ellos, sobre las
necesidades de recibir las capacitaciones, para poder aumentar sus
conocimientos, están de cuerdo la mayoría de los profesores y por estas razones
se realizó el plan de capacitaciones profesoral.
Continuando con los componentes de formación docente,
la investigación podemos interpretar un porcentaje negativo en relación a las
salas de informáticas, que son claves del éxito y calidad educativa, sin ellas
es imposible crear un ambiente adecuado para poder trabajar desde las redes
sociales y plataformas académicas.
Podemos
interpretar lo importante que son las herramientas innovadoras de los procesos
pedagógicos en el desarrollo educativo, para el mejoramiento de la calidad en
la educación, nos permite establecer dinámicas de desarrollo personal y
profesional, teniendo un nivel didáctico, pedagógico, investigativo, en uso
educativo de las TIC, que garanticen un crecimiento adecuado a la disciplina que
impactan en la docencia como, la educación pertinente e inclusiva, el cual les
garantiza un crecimiento formativo y educativo de su cuerpo de docentes
Analuisa-Jácome,
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[1] Doctor en
Ciencias: Mención Gerencial; Docente ocasional de tiempo completo; Riohacha,
Departamento de La Guajira – Colombia, Facultad de Ciencia Administrativas y Económicas;
Universidad de La Guajira; Tecnologías y sistemas para la inclusión educativa y
laboral TIC, Email: jgsierra@uniguajira.edu.co y ORCID: https://orcid.org/0000-0001-5369-960X.
[2] Magíster
en sistema de gestión; Docente de planta de tiempo completo; Riohacha,
Departamento de La Guajira – Colombia, Facultad de Ciencia Administrativas y Económicas;
Universidad de La Guajira; Tecnologías y sistemas para la inclusión educativa y
laboral TIC, Email: bromero@uniguajira.edu.co y ORCID: https://orcid.org/0000-0002-6867-9801.
[3]Magíster en
pedagogía de las TIC; Docente ocasional de tiempo completo; Riohacha,
Departamento de La Guajira – Colombia, Facultad de Ciencia Administrativas y Económicas;
Universidad de La Guajira; Tecnologías y sistemas para la inclusión educativa y
laboral TIC, Email: jjgenes@uniguajira.edu.co y ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3907-1274.